Интелектуални инвалидитет , такође зван сметња у развоју или ментална ретардација , било који од неколико услова које карактерише субнормално интелектуални функционисање и оштећено адаптивно понашање које се идентификује током развојних година појединца. Све чешће осетљивост на негативно конотације етикете ментално ретардирана подстакао замену других појмова, као што су ментално заостала , ометене у развоју , и когнитивно оштећен , уз појам интелектуално онеспособљени постизање шире валуте у 21. веку.
Интелектуални инвалидитет се обично идентификује стандардизованим тестовима интелигенције, тестираним количником интелигенције ( ИК ) од 70 уобичајена горња граница за оне којима је потребна посебна нега и обука. Класификован је према категоријама које узимају у обзир физички и социјални развој појединца. Ове категорије приближно одговарају резултатима ИК. Они који имају резултате у горњем опсегу интелектуалних сметњи, отприлике 53 до 70, обухватају већина особа са интелектуалним инвалидитетом; они су у стању да науче академске и предуветничке вештине уз неко посебно усавршавање. Они у умереном опсегу, отприлике 36 до 52 године, способни су да разговарају и брину о својим основним потребама, да науче функционалне академске вештине и да обављају полуквалификовани посао у заштићеним условима. Они у озбиљном опсегу, око 21 до 35, показују успорен моторички развој, ограничен комуникација вештине и могуће физичке хендикепе, али имају способност да разговарају и брину о својим основним потребама, као и да својим надзором доприносе сопственом одржавању у радним и животним ситуацијама. Коначно, они у дубоком опсегу, који обухвата најмањи број интелектуално ометених показује минималну реактивност, секундарне физичке хендикепе, лош моторички развој и вештине комуникације и способност обављања само високо структурисаних радних активности. Институционализација је у овом случају готово неизбежна. Васпитачи су ускладили резултате ИК-а са потенцијалним могућностима учења: едукабилно, 50–75; обучиво, 25–50; и притвор, 0–25.
Умерено до озбиљно интелектуално заостајање може бити узроковано бројним незгодама које се могу догодити пре, током или након рођења, укључујући: генетске поремећаје, попут Довновог синдрома (што доводи до кретенизма, на пример); заразне болести, попут менингитиса; метаболички поремећаји; физичке малформације; тровање зрачењем, оловом или другим токсичним агенсима; повреде главе; и неухрањеност. Блажи случајеви прогресивног интелектуалног инвалидитета могу се понекад пратити до економских и еколошких ускраћености рано у детињству - услова који су повезани са сиромаштвом или глађу.
У прошлости је брига и лечење особа са интелектуалним инвалидитетом било углавном старатељско. Међутим, у новије време напори су усмерени ка побољшаном лечењу органских стања, образовању родитеља, специјалном школовању, стручном оспособљавању и заштићеним радионицама. Многе особе с интелектуалним инвалидитетом могу постати продуктивни и готово независни чланови друштва, иако су у већини случајева неопходни специјализована обука и континуирано вођење.
која је променљива од интереса
Стамбена брига је често неопходна за теже интелектуално ометене (којима је потребна стална пажња), као и за старије особе са интелектуалним инвалидитетом. Психолози верују да је најбоља врста стамбеног збрињавања она која највише личи породица живот. Стамбене установе и домови за групу обично се налазе у становима или појединачним кућама.
За многу децу школског узраста специјално образовање је један од најважнијих кључева самодовољности. Мејнстриминг - интеграција деце из специјалних одељења са децом у редовном програму - покушај је да се деца са интелектуалним тешкоћама упознају са уобичајеним школским рутинама, често похвалним циљем који ипак може створити обесхрабрујуће образовни изазови како за наставнике, тако и за децу са интелектуалним и неинтелектуалним тешкоћама. Штавише, само физичка интеграција не гарантује прихватање од стране вршњака. Такође се мора размотрити социјална и психолошка интеграција.
Copyright © Сва Права Задржана | asayamind.com